Banner-Logo

2. Κριτική Σκέψη και Έρευνα

Μαθησιακό Αποτέλεσμα

Κριτική Σκέψη και Έρευνα

Ανάπτυξη δραστηριότητας για το αποτέλεσμα:

Πρωτοσέλιδο

ΔΙΑΡΚΕΙΑ 180 λεπτά
Απαιτήσεις αίθουσας Ένα μεγάλο τραπέζι με μια επίδειξη 40-45 φωτογραφιών σε αυτό (βλέπε παρακάτω), καθώς και τρία άλλα μεγάλα τραπέζια για τις τρεις ομάδες μαθητών για να βάλουν τα χαρτιά τους και να εργαστούν.
Μαθησιακοί Στόχοι
  • Οι νέοι να είναι σε θέση να αναλύσουν κριτικά μια σειρά από πληροφορίες, προκειμένου να αναπτύξουν ιδέες και να κάνουν συνειδητές αποφάσεις.
  • Οι νέοι να είναι σε θέση να ανιχνεύσουν προκαταλήψεις, στερεότυπα και γνώμες.
Περιγραφή της δραστηριότητας (βήμα-βήμα)
 

Αυτή είναι μια προσομοίωση της ομάδας των δημοσιογράφων που εργάζονται για την προετοιμασία του πρωτοσέλιδου του εγγράφου τους για να πάνε στον Τύπο. Οι μαθητές εργάζονται σε μικρές ομάδες καθώς εξερευνούν θέματα σχετικά με:

  • προκαταλήψεις, στερεότυπα και αντικειμενικότητα των μέσων ενημέρωσης.
  • εικόνες και ο ρόλος των μέσων μαζικής ενημέρωσης για την αντιμετώπιση των ζητημάτων ανθρωπίνων δικαιωμάτων.
0.00 1. Εισάγετε τη δραστηριότητα. Εξηγήστε ότι αυτή είναι μια προσομοίωση ενός απογεύματος σε ένα γραφείο εφημερίδας όπου μια ομάδα δημοσιογράφων εργάζεται για το πρωτοσέλιδο του εγγράφου τους.
5.00 2. Δείξετε ένα παράδειγμα πρωτοσέλιδου εφημερίδας και επισημάνετε τα χαρακτηριστικά και τη διάταξη ενός τυπικού πρωτοσέλιδου.
20.00 3. Επικεντρώστε την προσοχή των μαθητών στην επίδειξη φωτογραφιών στο μεγάλο τραπέζι. Εξηγήστε ότι αντιπροσωπεύουν μια σειρά από ειδήσεις - και ότι θα προσπαθήσουν να συμπεριλάβουν τέσσερις ή πέντε από αυτές τις ιστορίες στο πρωτοσέλιδό τους. Ζητήστε τους να περπατήσουν γύρω από το τραπέζι και κανείς να μην προβεί σε σχόλια σε αυτό το στάδιο. Εξηγήστε ότι αυτές είναι οι εικόνες που μπορούν να χρησιμοποιήσουν και να ερμηνεύσουν όπως θέλουν.
30.00 4. Τώρα χωρίστε τους μαθητές σε τρεις ομάδες εργασίας. Εξηγήστε ότι η αποστολή τους είναι να σχεδιάσουν και να καθορίσουν το πρωτοσέλιδο της αυριανής έκδοσης. Αλλά πρώτα, ζητήστε από κάθε ομάδα να διαλέξει ένα όνομα για την εφημερίδα τους.
40.00 5. Δώστε χαρτί και στυλό, κόλλα και ψαλίδι σε κάθε ομάδα - αλλά όχι ακόμα τις φωτογραφίες. Εξηγήστε ότι έχουν μία ώρα για να επιλέξουν τέσσερις ή πέντε ειδήσεις που θέλουν να παρουσιάσουν. Θα πρέπει να επικεντρωθούν στο αντίκτυπο που θα έχει το πρωτοσέλιδο. Επιλέγοντας μια εικόνα και γράφοντας τον τίτλο και την εισαγωγή είναι αρκετό.

45.00

6. Προτείνετέ τους να ξεκινήσουν με τη συζήτηση των θεμάτων ή ζητημάτων που θέλουν να συμπεριλάβουν στις εκθέσεις τους. Πείτε τους ότι μετά από 10 λεπτά θα λάβουν τις φωτογραφίες από την «υπηρεσία εκτύπωσης».

55.00

Τώρα ορίστε τις συντακτικές ομάδες για να εργαστούν.

105.00

7. Όταν έχουν εργαστεί οι ομάδες για περίπου 10 λεπτά, μοιράστε τα σύνολα των φωτογραφιών, ένα σετ ανά ομάδα. Δώστε τους 50 λεπτά για να ολοκληρώσουν το έργο τους.

160.00

8. Όταν οι ομάδες έχουν τελειώσει, πείτε τους ότι θα πρέπει να τοποθετήσουν κάτω την εργασία τους για να την διαβάσουν όλοι.

180.00

Στη συνέχεια, προχωρήστε στον απολογισμό και την αξιολόγηση.
Υλικά Το πρωτοσέλιδο μιας εφημερίδας,Τρία διπλά σετ των 40-45 φωτογραφιών από εφημερίδες, περιοδικά, διαδίκτυο, που αντιπροσωπεύουν έξι ή επτά ειδήσεις. Ένα από αυτά τα σύνολα θα πρέπει να τοποθετείται σε ένα μεγάλο τραπέζι, τα άλλα δύο μπορεί να καθυστερήσουν να δοθούν κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας - ανατρέξτε στο βήμα 7 παραπάνω., Δύο διπλά σετ των 40-45 φωτογραφιών, Χαρτί και στυλό, Μεγάλα φύλλα χαρτιού μεγέθους Α3 ή Φύλλα χαρτιού και μαρκαδόρους, Ψαλίδι και κόλλα για κάθε μικρή ομάδα.
Εκπαιδευτικά βοηθήματα και εξοπλισμός Κατά την επιλογή των εικόνων για χρήση σε αυτή τη δραστηριότητα, βεβαιωθείτε ότι έχετε μια καλή ποικιλία από εικόνες και αποφύγετε τα στερεότυπα. Οι πραγματικές ειδήσεις είναι συχνά γεμάτες από φόνους, πολέμους και άλλες καταστροφές και σπάνια περιέχουν θετικά μηνύματα. (Υπάρχουν περισσότερα που συμβαίνουν στις χώρες της Αφρικής εκτός από τον πόλεμο και την πείνα!) Άστε τους μαθητές να επιλέξουν τις εικόνες των «καλών» ειδήσεων, καθώς και των «κακών» ειδήσεων. Μπορείτε επίσης να παρέχετε ένα συνδυασμό από εικόνες που εκπροσωπούν τοπικές, εθνικές και παγκόσμιες ειδήσεις, ίσως ως προτροπή για προβληματισμό σχετικά με τις αξίες των ειδήσεων και τις τοπικές-παγκόσμιες συνδέσεις. Προσδιορίστε αν ζητάτε από τους μαθητές να γράψουν για ένα συγκεκριμένο τμήμα της κοινωνίας ή / και για έναν συγκεκριμένο σκοπό.
Σχόλια Μπορείτε να βρείτε περισσότερες πηγές http://www.youthpolicy.org/wp-content/uploads/library/2012_Compass_Human_Rights_Educational_Manual_Eng.pdf 

 

 

Μαθησιακό Αποτέλεσμα

Κριτική Σκέψη και Έρευνα

Δραστηριότητα αξιολόγησης για το αποτέλεσμα:

Διαφορετικές προτάσεις

Κριτήρια αξιολόγησης (Αυτές οι δηλώσεις είναι γραμμένες σε πρώτο πρόσωπο, αλλά θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση των μαθητών από τους εκπαιδευτικούς, όπως και για αυτοαξιολόγηση από τους εκπαιδευόμενους).
Πρόωρα Ανεπτυγμένα Ασφαλή

Ακούω τους άλλους και κάνω ερωτήσεις.

Χρησιμοποιώ πληροφορίες και αποδεικτικά στοιχεία για να ενημερώσω τις ιδέες μου.

Μπορώ να εντοπίσω αξιόπιστες πηγές πληροφόρησης.

Ακούω τους άλλους και ρωτώ στοχευμένες ερωτήσεις.

Εξετάζω κριτικά τις πληροφορίες και τα αποδεικτικά στοιχεία, προκειμένου να αναπτύξω τις ιδέες μου.

Μπορώ να εντοπίσω και να προσδιορίσω αξιόπιστες πηγές πληροφοριών και αναγνωρίζω πότε οι πηγές πληροφόρησης είναι άδικες.

Εξετάζω κριτικά και συγκρίνω πληροφορίες και αποδεικτικά στοιχεία, προκειμένου να αναπτύξω τις ιδέες μου.

Μπορώ να αναλύσω τις σχέσεις εξουσίας.

Μπορώ να εντοπίσω και να προσδιορίσω αξιόπιστες πηγές πληροφοριών και αναγνωρίζω πότε οι πηγές πληροφόρησης είναι άδικες και βασίζονται σε μια γνώμη.

Ρωτώ στοχευμένες ερωτήσεις συμπεριλαμβανομένων και  εκείνων σχετικά με δύσκολα και πολύπλοκα θέματα.

ΔΙΑΡΚΕΙΑ 30 λεπτά για κάθε προτεινόμενη δραστηριότητα
Απαιτήσεις αίθουσας Απαιτείται χώρος για όποια δραστηριότητα επιλεχθεί από εκείνες που περιγράφονται παρακάτω. 
Περιγραφή δραστηριότητας αξιολόγησης (βήμα-βήμα)
  Εξηγήστε στους μαθητές ότι πρόκειται να λάβουν μέρος σε ορισμένες δραστηριότητες αξιολόγησης, συνδυάζοντας την αυτο-αξιολόγηση και την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.
Παρουσιάζουμε μερικές ιδέες για δραστηριότητες με τις οποίες θα μπορούσε να αξιολογηθεί η κατανόηση των μαθητών για ορισμένα ζητήματα (για χρήση πριν και μετά από μια σειρά δραστηριοτήτων ή του προγράμματος των εργασιών που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια μιας εκτεταμένης χρονικής περιόδου):
  • Μεμονωμένα μέσω ειδικών ερωτήσεων ή καταστάσεων με κλίμακες Likert - είτε σε έντυπη είτε σε ηλεκτρονική μορφή (βλ. https://www.surveymonkey.com/mp/likert-scale/)
  • Δείγμα δηλώσεων - «Νιώθω σαν πολίτης του κόσμου», «Οι Μετανάστες και οι πρόσφυγες είναι το ίδιο»
  • Ως τάξη μέσα από τις γραμμές συμφωνίας βάσει της οποίας οι μαθητές βρίσκονται κατά μήκος μιας γραμμής που εκτείνεται από το «συμφωνώ απόλυτα» στο «διαφωνώ απόλυτα». Ο εκπαιδευτικός μπορεί να αξιολογήσει τους εκπαιδευόμενους ανάλογα με το πού βρίσκονται και μέσω της ποιότητας των επιχειρημάτων τους Ατομικά / ως τάξη με τη δραστηριότητα «βελάκια» - δίνουν διαφορετικές δηλώσεις σχετικά με το ζήτημα και οι μαθητές επιλέγουν το πόσο κοντά στη μέση αισθάνονται (είτε ως τάξη είτε ατομικά)
  • Μέλισσες και λουλούδια - βάλτε δηλώσεις γύρω από το δωμάτιο που σχετίζονται με διαφορετικές «θέσεις» για το επιλεγμένο ζήτημα, με τους μαθητές που επιλέγουν να σταθούν και να συζητήσουν, να υπερασπιστούν ή να επιτεθούν στη δήλωση, ή να προχωρήσουν στην επόμενη δήλωση.statement, or “fly on” to the next statement
Παραδείγματα δηλώσεων που οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν για να αξιολογήσουν την κατανόηση των μαθητών για κάθε μία από τις παραπάνω μεθόδους:
  • Η κοινωνία των πολιτών δεν έχει καμία εξουσία στις ενέργειες των κυβερνήσεων
  • Η εκπαίδευση στηρίζει την ατομική απελευθέρωση
  • Η εκπαίδευση δεν είναι υποχρεωτική σε κάθε χώρα
  • Η κοινωνία των πολιτών μπορεί να προωθήσει την αλλαγή με την αλλαγή των συνηθειών των καταναλωτών
  • Βιώσιμη ανάπτυξη σημαίνει μια δουλειά για όλους
Υλικά Μαρκαδόροι, χαρτί, στυλό, υπολογιστές