7. Παγκόσμια Δράση

Παγκόσμια Δράση

Ανάπτυξη δραστηριοτήτων για το αποτέλεσμα:

Εισόδημα και ιστορία

• Οι νέοι θεωρούν τους εαυτούς τους ως παγκόσμιους πολίτες.
• Οι νέοι βλέπουν διασυνδέσεις μεταξύ εκείνων και άλλων πολιτών του κόσμου.
• Οι νέοι κατανοούν καλύτερα τις ρίζες των τοπικών και παγκόσμιων προβλημάτων του σήμερα (ιστορικό / γεωγραφικό / οικονομικό πλαίσια, κ.λπ.).
• Οι νέοι προβληματίζονται σχετικά με τις συνέπειες των πράξεων τους και λαμβάνουν υπόψη τις ανάγκες των σημερινών και των μελλοντικών γενεών όσον αφορά τις επιλογές τους.
• Οι νέοι βλέπουν τον εαυτό τους σαν να είναι σε θέση να κάνουν τη διαφορά στον κόσμο και μπορούν να προσδιορίσουν τι μπορούν να κάνουν συλλογικά ή με άλλους για να επιφέρουν την αλλαγή.

Βάλτε τους μαθητές σε ζευγάρια ή ζητήστε τους να επιλέξουν έναν σύντροφο για να δουλέψουν, τότε χωρίστε την τάξη στο μισό, έτσι ώστε να υπάρχει ίσος αριθμός ζευγών σε κάθε μισό. Εάν έχετε ένα μονό αριθμό ζευγών, δύο μαθητές μπορούν είτε να εργάζονται ατομικά ή κάθε ένας από αυτούς μπορεί να ενταχθεί σε ένα άλλο ζευγάρι και να κάνετε δύο ομάδες των τριών.

Υπάρχουν δύο τύποι καρτών, "Κάρτες για το προφίλ της χώρας" και "Κάρτες για την περιγραφή της χώρας". Κάθε μία από τις κάρτες του προφίλ της χώρας περιγράφει τα βασικά χαρακτηριστικά μιας χώρας, για παράδειγμα, τον πληθυσμό, τα ποσοστά αλφαβητισμού, κ.λπ.

Στις "Κάρτες για την περιγραφή της χώρας", υπάρχει μια περιγραφή των κυριότερων ιστορικών, γεωγραφικών και πολιτικών διαδικασιών που έχουν επηρεάσει την ανάπτυξη των χωρών αυτών, οδηγώντας τους στην κατάσταση στην οποία βρίσκονται σήμερα. Αυτές οι κάρτες δεν θα δώσουν το όνομα της εν λόγω χώρας.

Δώστε στα μισά ζευγάρια μια κάρτα για το προφίλ της χώρα και στο άλλο μισό την αντίστοιχης κάρτα περιγραφής της χώρας.

Ζητήστε από τα ζεύγη / ομάδες να κινούνται γύρω από την τάξη μιλώντας με άλλα ζευγάρια για να βρουν την κάρτα που αντιστοιχεί στη δική τους.

Παγκόσμια Δράση

Δραστηριότητα αξιολόγησης για το αποτέλεσμα:

Διαφορετικές προτάσεις

Πιστεύω ότι τα άτομα μπορούν να κάνουν τη διαφορά σε τοπικό, εθνικό και παγκόσμιο επίπεδο.

Έχω κάποια γνώση για το πώς να το κάνω αυτό.

Καταλαβαίνω τους διαφορετικούς τρόπους που μπορώ να συμμετάσχω ως πολίτης τόσο στο εσωτερικό όσο και στο εξωτερικό.

Μπορώ να εξηγήσω πώς οι ενέργειές μου θα μπορούσαν να έχουν επιπτώσεις σε άλλους σε όλο τον κόσμο, τόσο θετικές όσο και αρνητικές.

Πιστεύω ότι τα άτομα και οι ομάδες μπορούν να κάνουν τη διαφορά σε τοπικό, εθνικό και παγκόσμιο επίπεδο.

Είμαι πρόθυμος να λάβω θέση σε ένα παγκόσμιο ζήτημα.

Καταλαβαίνω τους διαφορετικούς τρόπους που μπορώ να συμμετάσχω ως πολίτης, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που συμβάλλουν στη βελτίωση των κοινοτήτων στο εσωτερικό ή στο εξωτερικό.

Καταλαβαίνω γιατί η συμμετοχή είναι σημαντική.

Ξέρω ότι ο κόσμος είναι διασυνδεδεμένος και μπορώ να αξιολογήσω πώς οι ενέργειές μου, μπορούν να επηρεάσουν θετικά ή αρνητικά τους άλλους σε όλο τον κόσμο.

Πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να κάνουν τη διαφορά στον κόσμο.

Είμαι πρόθυμος να εργαστώ προς ένα δικαιότερο μέλλον και να συμμετέχω σε δραστηριότητες για την υποστήριξη της κοινωνικής δικαιοσύνης και της δημοκρατικής συμμετοχής. 

Μεγάλα φύλλα χαρτιού (να κολληθούν γύρω από το δωμάτιο)

• μαρκαδόρους για να γράψετε στο χαρτί
• στυλό / post-its για τους μαθητές
• έντυπο βαθμολογίας «Κατανοώντας την αλλαγή» (βλέπε παρακάτω)

Το ερέθισμα μπορεί να είναι οτιδήποτε σχετίζεται με ένα παγκόσμιο ζήτημα για το οποίο έμαθαν (για παράδειγμα, μια έκθεση ειδήσεων, ιστοσελίδας ή κάτι από ένα βιβλίο). Μια πηγή τέτοιων ερεθισμάτων είναι το Learn videos from the youth toolkit, τα οποία είναι σύντομα βίντεο κλιπ για μια σειρά σημαντικών παγκόσμιων ζητημάτων

Δραστηριότητα 1: Μέλισσες και λουλούδια

• Τοποθετήστε γύρω από το δωμάτιο πάνω σε μεγάλα φύλλα χαρτιού τις ακόλουθες δηλώσεις:
  
  • Τίποτα δεν μπορεί να γίνει για να αντιμετωπιστεί αυτό το ζήτημα
  • Οι πολιτικοί μπορούν να κάνουν τα περισσότερα για να αντιμετωπιστεί αυτό το ζήτημα
  • Οι επιχειρήσεις μπορούν να κάνουν τα περισσότερα για να αντιμετωπιστεί αυτό το ζήτημα
  • Το κοινό μπορεί να κάνει τα περισσότερα για να αντιμετωπιστεί αυτό το ζήτημα
  • Μπορώ να κάνω τα περισσότερα στην αντιμετώπιση αυτού του ζητήματος
• Αφού τους δείξετε το ερέθισμα, ζητήστε από τους μαθητές να κινηθούν γύρω από το δωμάτιο για να συζητήσουν κάποιες από τις δηλώσεις που θα επιλέξουν. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να είναι είτε μια «μέλισσα», που σημαίνει να μετακινούνται μεταξύ διαφορετικών ιδεών, ή ένα «λουλούδι», που σημαίνει να παραμείνουν για να συζητήσουν μια ιδέα σε μεγαλύτερο βάθος.
• Στο τέλος, ζητήστε από τους μαθητές να κινηθούν προς τη δήλωση για την οποία αισθάνονται πιο έντονα, και επιλέξτε κάποιους μαθητές να εξηγήσουν γιατί επέλεξαν αυτή τη δήλωση.
• Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το πού στέκονται οι μαθητές και τι λένε, για να αξιολογήσετε τόσο την τάξη όσο και τις μεμονωμένες απαντήσεις.

Δραστηριότητα 2: Πίνακας με Βελάκια*

1. Σχεδιάστε τρεις «πίνακες για βελάκια» σε μεγάλα φύλλα χαρτί και βάλτε τους γύρω από το δωμάτιο με μια από τις παρακάτω δηλώσεις σε κάθε πίνακα:
• Νιώθω ότι μπορώ να κάνω τη διαφορά σε παγκόσμια ζητήματα
• Καταλαβαίνω πώς οι πολιτικοί και οι ηγέτες των επιχειρήσεων μπορούν να επηρεάσουν τα παγκόσμια ζητήματα
• Νομίζω ότι ο κόσμος είναι γεμάτος από λύσεις σε παγκόσμια ζητήματα
2. Μόλις εμφανιστεί το ερέθισμα για την συζήτηση του παγκόσμιου ζητήματος, ζητήστε από κάθε μαθητή να πάει σε κάθε πίνακα με βελάκια και να κάνει ένα σημάδι (για παράδειγμα, μια κουκκίδα ή σταυρό) στο «επίπεδο» το οποία αντιστοιχεί στο πώς αισθάνονται.
3. Βλέποντας πού έχουν βάλει οι μαθητές τα σημάδια τους, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιολογήσουν το βαθμό στον οποίο αισθάνεται η τάξη ότι μπορεί να κάνει τη διαφορά (ως παγκόσμιοι πολίτες), να κατανοήσουν τις πολιτικές / επιχειρηματικές διαδικασίες και να νιώθουν θετικά για την αλλαγή.

* Σημ. Η δραστηριότητα «Πίνακας με Βελάκια» είναι ένας τρόπος για την γρήγορη αξιολόγηση του πόσο «κοντά» είναι οι μαθητές στην επίτευξη ενός αποτελέσματος μάθησης. Αν ένας μαθητής αισθάνεται ότι συμφωνεί απόλυτα με τη δήλωση, βάζει ένα σταυρό / σήμα στη μέση. Αν αισθάνονται πολύ μακριά από συμφωνία, βάζουν το σταυρό / το σημάδι τους κοντά στην άκρη, ή κάπου ενδιάμεσα, ανάλογα με το πόσο βέβαιοι είναι.

Δραστηριότητα 3: Προσωπική απάντηση

1. Αφού δείξετε στους μαθητές το ερέθισμα για την συζήτηση του παγκόσμιου ζητήματος, εξηγήστε τους ότι πρόκειται να γράψουν την προσωπική τους άποψη για το θέμα αυτό, με τις δυνατότητες που βλέπουν για αλλαγή.
2. Δώστε στους μαθητές τον τίτλο «Η δυνατότητα για αλλαγή: μπορεί [ζήτημα XXXX] αλλάξει, ποιος μπορεί να βοηθήσει, και ποιος είναι ο ρόλος μου;»
3. Ζητήστε από τους μαθητές να γράψουν μια προσωπική δήλωση που ανταποκρίνεται σε αυτόν τον τίτλο.
4. Αξιολογήστε τις δηλώσεις με τη χρήση του εντύπου βαθμολόγησης «Κατανόηση αλλαγής» - είτε συμπληρώνοντάς το από μόνοι σας ή ζητώντας από τους μαθητές να αξιολογήσουν ο ένας την εργασία του άλλου.

1. Οι δύο πρώτες δραστηριότητες έχουν σχεδιαστεί για να σας δώσουν μια αίσθηση για το πώς αισθάνεται όλη η τάξη σχετικά με το πώς συμβαίνει η αλλαγή και πώς αισθάνονται ως παγκόσμιοι πολίτες. Το τρίτο είναι περισσότερα ατομικό, αλλά και λιγότερα διαδραστικό / πιο επίσημο. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιλέξουν πώς να χρησιμοποιήσουν τις δραστηριότητες (ή να τις προσαρμόσουν) ανάλογα με την κατηγορία και το πού θέλουν να επικεντρωθούν.
2. Οποιαδήποτε από αυτές τις δραστηριότητες μπορεί να διεξαχθεί κατά το αρχικό στάδιο της μάθησης για ένα παγκόσμιο ζήτημα, και σε περαιτέρω μάθηση μόλις τα ζητήματα και οι λύσεις έχουν συζητηθεί, για να δούμε αν οι συζητήσεις είχαν αντίκτυπο στην αντίληψη των μαθητών και του ρόλου τους μέσα σε όλο αυτό.
3. Τα κριτήρια βαθμολόγησης που βασίζονται στην άποψη των αλλαγών που αναφέρεται στο εγχειρίδιο για τους νέους (Youth Toolkit), τα οποία βοηθούν τους νέους να κατανοήσουν την αλλαγή σε διαφορετικά «επίπεδα», έτσι ώστε να αναπτύξουν την ικανότητα να αλλάξουν από μόνοι τους και επίσης να επηρεάσουν και άλλους.