7. Παγκόσμια Δράση
Μαθησιακό Αποτέλεσμα |
Παγκόσμια Δράση |
Ανάπτυξη δραστηριοτήτων για το αποτέλεσμα: Εισόδημα και ιστορία |
|
ΔΙΑΡΚΕΙΑ | 45 λεπτά |
Μαθησιακοί Στόχοι |
|
Περιγραφή δραστηριότητας αξιολόγησης (βήμα-βήμα) | |
0.00 |
Βάλτε τους μαθητές σε ζευγάρια ή ζητήστε τους να επιλέξουν έναν σύντροφο για να δουλέψουν, τότε χωρίστε την τάξη στο μισό, έτσι ώστε να υπάρχει ίσος αριθμός ζευγών σε κάθε μισό. Εάν έχετε ένα μονό αριθμό ζευγών, δύο μαθητές μπορούν είτε να εργάζονται ατομικά ή κάθε ένας από αυτούς μπορεί να ενταχθεί σε ένα άλλο ζευγάρι και να κάνετε δύο ομάδες των τριών.
|
5.00 |
Δώστε στα μισά ζευγάρια μια κάρτα για το προφίλ της χώρα και στο άλλο μισό την αντίστοιχης κάρτα περιγραφής της χώρας. Ζητήστε από τα ζεύγη / ομάδες να κινούνται γύρω από την τάξη μιλώντας με άλλα ζευγάρια για να βρουν την κάρτα που αντιστοιχεί στη δική τους. |
15.00 | Στο τέλος της δραστηριότητας ζητήστε από κάθε ζευγάρι να διαβάσουν τις κάρτες τους: πρώτα την κάρτα του προφίλ της χώρας, και στη συνέχεια την αντίστοιχη κάρτα της περιγραφής της χώρας. |
30.00 | Αφού όλες οι κάρτες έχουν ελεγχθεί προσεκτικά, προσπαθήστε να κάνετε απολογισμό αυτής της δραστηριότητας με τη διερεύνηση της τρέχουσας κατάστασης των χωρών του κόσμου, αποδεικνύοντας ότι τα τρέχοντα πλαίσια τους εξαρτούνται από πολλούς διαφορετικούς ιστορικούς / γεωγραφικούς / οικονομικούς παράγοντες. Είναι συχνά αυτοί οι παράγοντες που προκαλούν ορισμένες χώρες να είναι φτωχότερες από κάποιες άλλες και να μην έχουν ειρήνη. Περισσότερες αναφορές είναι διαθέσιμες στο http://hdr.undp.org/en/2013-report και στο http://www.visionofhumanity.org/#/page/indexes/global-peace-index |
Υλικά | Κάρτες προφίλ της χώρας, κάρτες περιγραφής της χώρας |
Εκπαιδευτικά βοηθήματα και εξοπλισμός | Country sheet: https://drive.google.com/file/d/0Bz4TxJP1Bc_hYkUxQzBtaGdybVk/view?usp=sharing History country sheet: https://drive.google.com/file/d/0Bz4TxJP1Bc_hbFpUYmx5cGNxNTA/view?usp=sharing |
Σχόλια |
Μαθησιακά Αποτελέσματα |
Παγκόσμια Δράση |
|
Δραστηριότητα αξιολόγησης για το αποτέλεσμα: Διαφορετικές προτάσεις |
||
Κριτήρια αξιολόγησης (Αυτές οι δηλώσεις γράφονται σε πρώτο πρόσωπο, αλλά θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση των μαθητών από τους εκπαιδευτικούς, όπως και για αυτοαξιολόγηση από τους εκπαιδευόμενους) | ||
Πρόωρα | Ανεπτυγμένα | Ασφαλή |
Πιστεύω ότι τα άτομα μπορούν να κάνουν τη διαφορά σε τοπικό, εθνικό και παγκόσμιο επίπεδο. Έχω κάποια γνώση για το πώς να το κάνω αυτό. |
Καταλαβαίνω τους διαφορετικούς τρόπους που μπορώ να συμμετάσχω ως πολίτης τόσο στο εσωτερικό όσο και στο εξωτερικό. Μπορώ να εξηγήσω πώς οι ενέργειές μου θα μπορούσαν να έχουν επιπτώσεις σε άλλους σε όλο τον κόσμο, τόσο θετικές όσο και αρνητικές. Πιστεύω ότι τα άτομα και οι ομάδες μπορούν να κάνουν τη διαφορά σε τοπικό, εθνικό και παγκόσμιο επίπεδο. Είμαι πρόθυμος να λάβω θέση σε ένα παγκόσμιο ζήτημα. |
Καταλαβαίνω τους διαφορετικούς τρόπους που μπορώ να συμμετάσχω ως πολίτης, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που συμβάλλουν στη βελτίωση των κοινοτήτων στο εσωτερικό ή στο εξωτερικό. Καταλαβαίνω γιατί η συμμετοχή είναι σημαντική. Ξέρω ότι ο κόσμος είναι διασυνδεδεμένος και μπορώ να αξιολογήσω πώς οι ενέργειές μου, μπορούν να επηρεάσουν θετικά ή αρνητικά τους άλλους σε όλο τον κόσμο. Πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να κάνουν τη διαφορά στον κόσμο. Είμαι πρόθυμος να εργαστώ προς ένα δικαιότερο μέλλον και να συμμετέχω σε δραστηριότητες για την υποστήριξη της κοινωνικής δικαιοσύνης και της δημοκρατικής συμμετοχής. |
Απαιτήσεις αίθουσας | Χρειάζεται χώρος για να κολληθούν πέντε μεγάλα φύλλα χαρτιού και για τους μαθητές να συγκεντρωθούν γύρω τους. | |
Περιγραφή δραστηριοτήτων αξιολόγησης (βήμα προς βήμα) | ||
Υλικά |
Μεγάλα φύλλα χαρτιού (να κολληθούν γύρω από το δωμάτιο)
|
|
Περιγραφή | Εισαγωγή Η ιδέα αυτών των δραστηριοτήτων είναι να δούμε πώς οι μαθητές ανταποκρίνονται αρχικά σε ένα ερέθισμα για ένα παγκόσμιο ζήτημα - με έμφαση στο αν βλέπουν τις δυνατότητες για αλλαγή, πώς σκέφτονται ότι η αλλαγή μπορεί να συμβεί (με τη συμμετοχή διαφόρων παραγόντων, δηλαδή τους πολιτικούς, τις επιχειρήσεις , το κοινό, και τους ίδιους) και πώς βλέπουν το ρόλο τους στη διαδικασία αυτή (ως «παγκόσμιοι πολίτες»). Υπάρχουν τρεις πιθανές δραστηριότητες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση των απαντήσεων τους. Το ερέθισμα μπορεί να είναι οτιδήποτε σχετίζεται με ένα παγκόσμιο ζήτημα για το οποίο έμαθαν (για παράδειγμα, μια έκθεση ειδήσεων, ιστοσελίδας ή κάτι από ένα βιβλίο). Μια πηγή τέτοιων ερεθισμάτων είναι το Learn videos from the youth toolkit, τα οποία είναι σύντομα βίντεο κλιπ για μια σειρά σημαντικών παγκόσμιων ζητημάτων Δραστηριότητα 1: Μέλισσες και λουλούδια
Δραστηριότητα 2: Πίνακας με Βελάκια*
* Σημ. Η δραστηριότητα «Πίνακας με Βελάκια» είναι ένας τρόπος για την γρήγορη αξιολόγηση του πόσο «κοντά» είναι οι μαθητές στην επίτευξη ενός αποτελέσματος μάθησης. Αν ένας μαθητής αισθάνεται ότι συμφωνεί απόλυτα με τη δήλωση, βάζει ένα σταυρό / σήμα στη μέση. Αν αισθάνονται πολύ μακριά από συμφωνία, βάζουν το σταυρό / το σημάδι τους κοντά στην άκρη, ή κάπου ενδιάμεσα, ανάλογα με το πόσο βέβαιοι είναι. Δραστηριότητα 3: Προσωπική απάντηση
|
|
Σχόλια |
|
Έντυπο βαθμολόγησης «Κατανόηση Αλλαγής»
Κριτήριο βαθμολόγησης για την κατανόηση της αλλαγής | Βαθμολογία (βαθμοί ανά κριτήριο) |
Ο μαθητής δείχνει να καταλαβαίνει ότι τα παγκόσμια ζητήματα αλληλοσυνδέονται, και πως ό, τι συμβαίνει σε τοπικό επίπεδο μπορεί να επηρεάσει το τι συμβαίνει σε παγκόσμιο επίπεδο και αντίστροφα. | 1 βαθμός |
Ο μαθητής δείχνει να καταλαβαίνει ότι οι επιχειρήσεις έχουν τη δύναμη να αλλάξουν τις πολιτικές / συμπεριφορές τους, γεγονός το οποίο μπορεί να κάνει μεγάλη διαφορά στα παγκόσμια ζητήματα. | 1 βαθμός |
Ο μαθητής δείχνει να καταλαβαίνει ότι οι πολιτικοί έχουν τη δύναμη να αλλάξουν νόμους / πολιτικές / χρηματοδότηση, γεγονός το οποίο μπορεί να κάνει μεγάλη διαφορά στα παγκόσμια ζητήματα. | 1 βαθμός |
Ο μαθητής δείχνει να καταλαβαίνει ότι η άποψη του κοινού έχει μεγάλη επιρροή σε ό, τι κάνουν οι πολιτικοί και οι επιχειρήσεις για τα παγκόσμια ζητήματα. | 1 βαθμός |
Ο μαθητής δείχνει να νομίζει ότι μπορεί να κάνει τη διαφορά (μέσω της αλλαγής της συμπεριφοράς του και / ή επηρεάζοντας τους άλλους). | 1 βαθμός |
Ο μαθητής δείχνει μια θετική άποψη για την αλλαγή – πώς η αλλαγή είναι δυνατή. | 1 βαθμός |
Ο μαθητής δείχνει ότι ο ίδιος βλέπει ότι συνδέεται με παγκόσμια ζητήματα. | 1 βαθμός |
Ο μαθητής δείχνει να σκέφτεται ότι η ανάληψη δράσης σε παγκόσμια ζητήματα είναι σημαντική. | 1 βαθμός |
ΣΥΝΟΛΟ | /8 βαθμοί |