8. Αξίες για την Παγκόσμια Πολιτότητα
Μαθησιακό Αποτέλεσμα |
Αξίες για την Παγκόσμια Πολιτότητα |
Ανάπτυξη δραστηριοτήτων για το αποτέλεσμα: ALBATROS |
|
ΔΙΑΡΚΕΙΑ | 45 λεπτά |
Απαιτήσεις αίθουσας | Ελεύθερος χώρος, τα καθίσματα σε κύκλο, μια καρέκλα στη μέση |
Μαθησιακοί Στόχοι |
|
Περιγραφή δραστηριότητας αξιολόγησης (βήμα-βήμα) | |
Ένας άνδρας και μια γυναίκα μπαίνουν στο δωμάτιο μουρμουρίζοντας μια μονότονη μελωδία. Ο άνθρωπος φοράει τα παπούτσια του, αλλά η γυναίκα όχι. Μπαίνουν στον κύκλο, με τη γυναίκα να περπατά μερικά βήματα πίσω από τον άντρα και μεταφέρει ένα μπολ με φιστίκια. Τοποθετεί το μπολ κάτω από μια άδεια καρέκλα. Και οι δύο περπατούν, χαιρετούν τους μαθητές με μια υπόκλιση, και στη συνέχεια αρπάζουν τα πόδια τους και τα τοποθετούν στο πάτωμα. Ο άνθρωπος αγγίζει μόνο τα αγόρια και η γυναίκα και τα αγόρια και τα κορίτσια. Κάνουν όλες τις δραστηριότητες σιωπηλά, χρησιμοποιώντας μη λεκτικές μορφές επικοινωνίας (επαφή με τα μάτια, αγγίγματα, μουρμουρητά). Τελικά ο άντρας κάθεται σε μια καρέκλα, και η γυναίκα γονατίζει στο πάτωμα, πίσω από τον άνδρα. Η γυναίκα προσφέρει στον άντρα μερικά φιστίκια. Τρώει μερικά, μετά σερβίρει τη γυναίκα. Μετά ο άντρας βάζει το χέρι του στο λαιμό της γυναίκας και εκείνη υποκλίνεται και αγγίζει το πάτωμα με το μέτωπό της. Μετά από λίγα δευτερόλεπτα, οι δύο τους σηκώνονται, υποκλίνονται στους επισκέπτες και φεύγουν από το δωμάτιο. Συζήτηση (10–15 λεπτά)
Σε ένα κατάλληλο σημείο στη συζήτηση, να παρέχετε αυτή την εξήγηση: Αξιολόγηση (10–15 λεπτά)
|
|
Υλικά | Ένα μπολ με φιστίκια |
Μαθησιακό Αποτέλεσμα |
Αξίες για την παγκόσμια πολιτότητα |
|
Δραστηριότητα αξιολόγησης για το αποτέλεσμα: Ο κίνδυνος μιας ενιαίας ιστορίας |
||
Κριτήρια αξιολόγησης (Αυτές οι δηλώσεις γράφονται σε πρώτο πρόσωπο, αλλά θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση των μαθητών από τους εκπαιδευτικούς, όπως και για αυτοαξιολόγηση από τους εκπαιδευόμενους) | ||
Πρόωρα | Ανεπτυγμένα | Ασφαλή |
Επιδεικνύω συμπόνια και κατανόηση προς τους άλλους σε τοπικό και παγκόσμιο επίπεδο. Κατανοώ την έννοια της δικαιοσύνης και αναγνωρίζω ότι ο κόσμος δεν είναι πάντα δίκαιος. Είμαι σε θέση να δώσω παραδείγματα για να το υποστηρίξω αυτό. |
Επιδεικνύω συμπόνια και κατανόηση προς τους άλλους σε τοπικό και παγκόσμιο επίπεδο. Είμαι ευαίσθητος προς τα διαφορετικά συναισθήματα, τις ανάγκες και τις απόψεις των άλλων. Αναγνωρίζω ότι υπάρχει μια κοινή ανθρωπιά και οι άνθρωποι έχουν κοινές ανάγκες. Κατανοώ την έννοια της δικαιοσύνης και αναγνωρίζω ότι ο κόσμος δεν είναι πάντα δίκαιος. Είμαι πρόθυμος να μιλήσω για τους άλλους. |
Επιδεικνύω συμπόνια και κατανόηση προς τους άλλους σε τοπικό και παγκόσμιο επίπεδο. Είμαι ευαίσθητος προς τα διαφορετικά συναισθήματα, τις ανάγκες και τις απόψεις των άλλων. Αναγνωρίζω ότι υπάρχει μια κοινή ανθρωπιά και οι άνθρωποι έχουν κοινές ανάγκες. Κατανοώ την έννοια της δικαιοσύνης. Είμαι πρόθυμος να αναλάβω δράση κατά της ανισότητας και να επιδείξω δέσμευση για την κοινωνική δικαιοσύνη και ισότητα. |
ΔΙΆΡΚΕΙΑ | 60 λεπτά | |
Περιγραφή δραστηριοτήτων αξιολόγησης (βήμα προς βήμα) | ||
0.00 | Με την τάξη σας, παρακολουθήστε το βίντεο «Ο κίνδυνος μιας ενιαίας ιστορίας» της Chimamanda Adichie σε ένα TEDTalk (με υπότιτλους σε πολλές γλώσσες). http://www.ted.com/talks/chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single_story#t-824502 20 λεπτά |
|
20.00 | Ζητήστε από τους μαθητές να γράψουν τη δική τους προσωπική «ενιαία ιστορία», που σημαίνει μια εμπειρία που διαμόρφωσε τη γνώμη τους, συνειδητά ή ασυνείδητα, για κάποιον ή κάτι χωρίς να ψάχνουν για συγκεκριμένες πληροφορίες σχετικά με την πραγματικότητα. 15 λεπτά |
|
35.00 | Ζητήστε από τους μαθητές να μοιραστούν τις ιστορίες τους στην ολομέλεια. 20 λεπτά |
|
55.00 | Διεξάγετε μια συζήτηση που θα επιτρέψει στους μαθητές να προβληματιστούν σχετικά με το πώς το κάθε άτομο τροποποιεί ή ενισχύει τις προκαταλήψεις τους ενάντια στο λαό και τα ζητήματα. 10 λεπτά Παρατηρήστε τους μαθητές και αξιολογήστε τους ανάλογα με το επίπεδο της εκπλήρωσης των κριτηρίων αξιολόγησης. |
|
Υλικά | στυλό, χαρτί, ένας υπολογιστής, συσκευή προβολής, ηχεία |