Banner-Logo

8. Wartości na rzecz globalnego obywatelstwa

WYNIKI UCZNIÓW

Wartości dla globalnego obywatelstwa

Zadanie rozwijające:

ALBATROS

CZAS TRWANIA 45 minut
Wymagania dotyczące pomieszczenia Wolna przestrzeń, krzesła ustawione w kółku, jedno krzesło w środku
Cel edukacyjny
  • młodzi ludzie są wrażliwi na potrzeby innych;
  • młodzi ludzie zauważają podobieństwa i różnice między ludźmi, ale uznają też wspólne poczucie człowieczeństwa;
  • młodzi ludzie zgłębiają i rozumieją kwestie uczciwości i sprawiedliwości;
  • poświęcają się dla innych oraz na rzecz równości i sprawiedliwości.
Opis zadania krok po kroku
 
  • Uczniowie siadają na krzesłach w kółku, pozostawiając puste krzesło w środku.
  • Powiedz, że przybyli z wizytą na wyspę Albatros i niedługo poznają jej mieszkańców (odgrywanych przez dwóch nauczycieli, albo nauczyciela i ucznia).
  • Powiedz uczniom, że wyjdziesz na dwie minuty z klasy, aby przygotować się do krótkiej inscenizacji,
  • Z innym nauczycielem lub uczniem płci przeciwnej, zaprezentuj pięciominutową scenkę:

Mężczyzna i kobieta wchodzą do pokoju nucąc monotonną melodię. Mężczyzna ma na sobie buty, kobieta powinna być boso. Wchodzą do kółka, kobieta idzie pięć kroków za mężczyzną i niesie miskę z orzeszkami, którą kładzie pod wolnym krzesłem. Oboje chodzą dookoła, witają uczniów ukłonem, następnie chwytają ich nogi i stawiają je na podłodze. Wszyscy w kręgu mają obiema stopami dotykać podłogi. Mężczyzna dotyka jedynie chłopców, kobieta zarówno chłopców jak i dziewcząt. Każdą czynność wykonują w ciszy, wykorzystując jedynie niewerbalne formy przekazu (kontakt wzrokowy, dotyk, mruczenie, potakiwanie). W końcu mężczyzna siada na krześle, kobieta klęka przy nim na podłodze. Kobieta oferuje mu orzeszki. Mężczyzna zjada kilka, po czym oferuje je kobiecie. Po przekąsce mężczyzna kładzie rękę na szyi kobiety, ona się kłania i dotyka podłogi swoim czołem. Po kilku sekundach oboje wstają, kłaniają się swoim gościom i wychodzą z sali.

Dyskusja (10–15 minut)
Uczniowie są proszeni o opisanie sytuacji, którą widzieli. Nauczyciel może potem zadać kilka pytań, by rozpocząć dyskusję:

  • Co możecie powiedzieć o kulturze mieszkańców tej wyspy?
  • Czy chcielibyście tam mieszkać?
  • Jakby wyglądałoby Wasze życie w roli mężczyzny na tej wyspie? A jak w roli kobiety?

W odpowiednim momencie dyskusji, wyjaśnij uczniom:
Ludzie, żyjący na tej wyspie są bardzo spokojni i szczęśliwi. Ich czczone bóstwo to Matka Ziemia, a kontakt z nią jest postrzegany jako przywilej. Zadbanie o to, by goście dotykali stopami ziemi jest wyrazem szacunku. Kobiety są płcią uprzywilejowaną, ponieważ dają życie, tak jak Matka Ziemia. Mężczyźni muszą chodzić przed kobietami, aby chronić je przed niebezpieczeństwem.

Z tego samego powodu, mężczyźni muszą spróbować jedzenia jako pierwsi. Kobiety mają przywilej siedzenia na podłodze, bliżej Matki Ziemi. Według rytuału mężczyźni mogą doświadczyć kontaktu z ziemią poprzez dotknięcie szyi kobiety, gdy ta dotyka czołem ziemi. W ten sposób mężczyźni pozyskują energię kosmiczną od Matki Ziemi. Oprócz tego rytuału mężczyźni nie mogą dotykać kobiet bez ich zgody.

Ewaluacja (10–15 minut)
Po zaprezentowaniu kultury mieszkańców wyspy Albatros, rozpoczynamy dyskusję.
Proponowane pytania:

  • W jaki sposób Twoje doświadczenia kulturowa wpłynęły na sposób postrzegania innej kultury?
  • Jakie czynniki wpływają na to, jak postrzegamy innych?
  • Czy kiedykolwiek zdarzyło Ci się, że źle zinterpretowałeś niektóre fakty?
  • Czy zmieniłeś swoje zdanie odnośnie zamieszkania na tej wyspie po tym, jak dowiedziałeś się więcej o jej kulturze?
  • Wyobraź sobie, że jesteś mieszkańcem wyspy. Czy chciałbyś coś w niej zmienić? Jeśli tak, to co?

Dlaczego akceptacja jednych rytuałów kulturowych przychodzi nam łatwiej, a innych trudniej? (Można przygotować kilka przykładów związanych z kulturą własnego kraju do przedyskutowania z uczniami.)

Materiały Miska orzeszków
Komentarze Opracowano na podstawie: Scenariusz warsztatów dla młodzieży z tematyki różnorodność społeczno-kulturowa – skomponowany w ramach projektu „NaPrawa Zwrot!” przez grupę nieformalną Studio Pozytywnych Zmian.

 

 

Wyniki uczniów

Wartości globalnego obywatelstwa

Zadanie ewaluacyjne:

Niebezpieczeństwo jednej historii

Kryteria oceny (stwierdzenia są sformułowane w pierwszej osobie, ale mogą być użyte do oceny uczniów dokonywanej przez nauczyciela, oraz do samooceny uczniów).
Początkująca Rozwijająca się Ugruntowana
Potrafię okazać współczucie i empatię wobec innych, lokalnie oraz globalnie.

Rozumiem, czym jest sprawiedliwość i widzę, że świat nie jest sprawiedliwy. Potrafię podać tego przykłady.

Potrafię okazać współczucie i empatię wobec innych, lokalnie oraz globalnie.

Jestem wrażliwy na różne uczucia, potrzeby, opinie innych.

Przyznaję, że istnieje wspólne człowieczeństwo, a ludzie mają wspólne potrzeby.

Rozumiem, czym jest sprawiedliwość i widzę, że świat nie jest sprawiedliwy. Potrafię podać tego przykłady.

Chętnie staję w obronie innych.

Potrafię okazać współczucie i empatię wobec innych, lokalnie oraz globalnie.

Jestem wrażliwy na różne uczucia, potrzeby, opinie innych.

Rozumiem ideę wspólnego człowieczeństwa ze wspólnymi potrzebami.

Rozumiem koncept uczciwości i sprawiedliwości.

Chętnie podejmuję działania przeciw nierównościom oraz wykazuję zaangażowanie na rzecz społecznej sprawiedliwości i równości.

CZAS TRWANIA 60 minut
Opis zadania ewaluacyjnego (krok po kroku)
0.00 Wraz z klasą obejrzyj wystąpienie Chimamandy Adichie “The danger of a single story” (pol. Niebezpieczeństwo jednej historii) na stronie TEDtalks (dostępne napisy w wielu językach).
http://www.ted.com/talks/chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single_story#t-824502
20 min
20.00 Poproś uczniów, by napisali swoje własne „pojedyncze historie”. Powinni opisać jakieś zdarzenie, które, świadomie bądź nie, ukształtowało ich opinię o kimś lub o czymś, a oni nie sprawdzili, jakie są fakty.
15 min
35.00 Poproś uczniów, by podzielili się z innymi swoją historią.
20 min
55.00 Poprowadź dyskusję, która umożliwi uczniom refleksje nad tym, jak osoba może zmienić lub umocnić swoje uprzedzenia dotyczące ludzi lub zagadnień.
10 min

Obserwuj uczniów i oceń ich, biorąc pod uwagę poziom spełnienia kryteriów oceny.

Materiały Długopisy, papier, komputer, projektor, głośniki